En una reflexió sincera i carregada de frustració, la professora i creadora de contingut en TikTok, LauriMathTeacher (@laurimathteacher), ha compartit en un vídeo la seva preocupació pel nivell educatiu dels seus alumnes de primer de Batxillerat en ciències.
A través de la seva experiència, aquesta docent exposa una problemàtica cada vegada més comuna en el sistema educatiu: la falta de base en els estudiants i l'impacte que això té en el seu aprenentatge.
Lee tambiénVuelve de Japón para ejercer de profesor en Catalunya e identifica estos 3 problemas: “La situación es insostenible”
Un diagnòstic alarmant: “No hi ha base”
La protagonista. LauriMathTeacher comença el seu vídeo visiblement afectada després de corregir els exàmens finals dels seus alumnes. Segons relata, a prop de la meitat de la seva classe ha suspès, i alguns d'ells amb notes extremadament baixes, incloent zeros. “Portem tres mesos donant matèria i no saben res”, confessa.
Captura de vídeo
L'origen d'aquest problema. Segons la professora, arrela en una dinàmica promoguda pel sistema educatiu que prioritza la promoció de curs sobre l'aprenentatge real. “Els alumnes van passant de curs amb matèries suspensas. Arriben a quart de l'ESO sense tenir ni idea de matemàtiques”, explica. La conseqüència directa d'això, assenyala, és un nivell acadèmic “catastròfic” en etapes clau com el Batxillerat.
Un sistema que prioritza les estadístiques. Lauri critica durament les polítiques educatives actuals, que segons el seu parer fomenten una promoció automàtica sense considerar les habilitats i coneixements necessaris per avançar. “L'important ara és que passin, perquè és el que queda bé en les llistes”, lamenta, afegint que això genera “una cadena d'alumnes sense base”.
La docent també assenyala que aquest problema no és exclusiu de les matemàtiques, ja que els seus companys d'altres matèries, com a llengua, han observat carències similars en competències bàsiques com la lectura, la redacció i l'expressió oral.
El 70% dels alumnes van qualificar la prova de matemàtiques com a difícil o molt difícil
La pressió de baixar el nivell. Davant aquesta situació, LauriMathTeacher es pregunta si ha de continuar rebaixant el nivell de les seves classes per adaptar-se a la realitat dels seus alumnes. “Cada any que passa, cal baixar el nivell perquè, si no, no passen”, explica amb preocupació. Per a ella, aquesta dinàmica perpetua un cercle viciós en el qual els estudiants avancen sense els coneixements necessaris, comprometent el seu futur acadèmic i professional.
La frustració del docent: Què fem malament? Més enllà de criticar el sistema, LauriMathTeacher expressa la seva pròpia autocrítica com a professora. “Et fa sentir-te una mica fracassat”, admet a l'observar els resultats dels seus alumnes. Tot i això, també assenyala que aquells estudiants que tenen una base adequada i s'esforcen aconsegueixen bons resultats, la qual cosa reforça la seva idea que el problema rau en les carències acumulades al llarg dels cursos previs.
Un anomenat a la reflexió educativa. El testimoni de LauriMathTeacher no és un cas aïllat. Reflecteix una realitat que afecta molts docents a Espanya, que enfronten el desafiament d'ensenyar en un sistema que, segons ells, no prioritza l'aprenentatge profund. La pregunta que planteja la professora queda en l'aire: “Què fem per canviar això?”.
Vía @laurimathteacher
Lee también
