Mitchel Resnick: “Los niños deben crecer como pensadores curiosos, no como personas eficientes”
Educación y creatividad
El fundador del sistema de programación Scratch está preocupado por que las niñas no queden al margen del aprendixaje tecnológico
El informático estadounidense y creador de Scratch, Mitchel Resnick, ha visitado recientemente Barcelona
Scratch, el famoso lenguaje de programación dirigido a niños y niñas que permite hacer videojuegos o animaciones creado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) está por todo el mundo. El informático y periodista estadounidense Mitchel Resnick es el fundador de este sistema de programación del que defiende su potencial como herramienta educativa y que cuenta con 150 millones de usuarios registrados. Resnick ofreció hace unos días una interesante conferencia el Palau Macaya de Fundació ‘La Caixa’ sobre equidad y creatividad en educación y atendió a Guyana Guardian.
¿Qué es lo más importante que se debe enseñar en las escuelas?
Para mí, el objetivo más importante de la educación es ayudar a los jóvenes a desarrollar sus habilidades más humanas para ser alumnos creativos, curiosos, solidarios y colaborativos. Hoy estas cualidades son más importantes que nunca. El mundo está cambiando muy rápidamente y hay muchos trastornos que requieren cambios en nuestra forma de pensar sobre los niños y el aprendizaje. Por ejemplo, la aparición de la inteligencia artificial podría presentar grandes oportunidades, pero también conlleva el riesgo de limitar la forma en que las personas pueden tomar decisiones y la forma en que pueden desarrollar su voz en el mundo, ya que podría hacerse cargo de las actividades en lugar de dejar que las personas tomen la iniciativa. Creo que ese es un riesgo real que debemos asegurarnos que no ocurra.
En las escuelas se presta demasiada atención al mero aprendizaje de la tecnología, en lugar de utilizarla para desarrollar otras habilidades
También existe el riesgo que implica la disrupción política de la ola del autoritarismo en el mundo, incluyendo el país de donde vengo. Este es un gran riesgo que puede limitar las voces. Tenemos que asegurarnos que los niños crezcan como pensadores creativos, curiosos, solidarios y colaborativos, para que puedan participar activamente en la sociedad.
¿Se trabaja por que los alumnos sean así: creativos, curiosos solidarios y colaborativos?
Me preocupa que muchas escuelas se centren más en la eficiencia, la optimización y la evaluación que en el factor humano. Debemos situar al alumno en el centro para asegurarnos de que desarrolla su curiosidad. Con demasiada frecuencia, las escuelas se organizan para transmitir información e impartir enseñanza al alumno. Puede ser un profesor quien imparta la enseñanza o transmita la información, o, en la actualidad, puede ser la tecnología. Necesitamos un enfoque diferente de la educación y el aprendizaje. Para alcanzar los objetivos que consideramos importantes, debemos dar a los niños la oportunidad de trabajar en proyectos basados en sus pasiones, en colaboración con sus compañeros y con un espíritu lúdico. En inglés, se trata de las cuatro P del aprendizaje creativo (Project, pasion, peers y play): el proyecto, la pasión, los compañeros o los iguales (peers en inglés) y el juego (play). Trabajar en proyectos basados en tus pasiones y colaborar con tus compañeros con un espíritu lúdico. Creemos que esa es la forma en que se desarrollarán como alumnos creativos, curiosos, solidarios y colaborativos. Si le parece bien, hablaré un poco más sobre esas cuatro P.
Adelante.
Vemos constantemente que cuando las personas trabajan en proyectos que les importan, que les interesan, están dispuestas a trabajar más tiempo y más duro. Persisten ante los retos y establecen una conexión más profunda con las ideas relacionadas con su trabajo. En cuanto a la P de los peers, los iguales, los pares, con demasiada frecuencia se piensa en la educación como una actividad que es puramente individual. La gente tiene la sensación de que pensar seriamente es algo que se hace estando sentado. Pero esa no es la forma de desarrollar esas capacidades creativas. Se aprende con y de los demás para formar parte de una comunidad y conseguir el mejor tipo de aprendizaje, especialmente el aprendizaje creativo.
Precisamente usted defiende que la programación debería ser una asignatura en todos los colegios. ¿Por qué es útil?
Solo para enfatizar, mi objetivo principal no es ayudar a los niños a convertirse en ingenieros de software profesionales. Eso puede suceder para algunos, pero no es el objetivo. El objetivo es que todos los niños desarrollen sus ideas y su voz, desarrollar esas habilidades creativas. Y la programación es una buena forma de hacerlo. Escribir, pintar, grabar vídeos es otra forma de hacerlo. La codificación es otra. Creo que la programación informática tiene algunas cualidades que la hacen especialmente atractiva. Además de expresarte, aprendes a razonar de forma sistemática, lo cual resulta útil en muchas situaciones diferentes. Puedes utilizar la programación para expresarte musicalmente, artísticamente, para hacer una declaración política convincente…
Aquí hay un debate sobre el uso de las pantallas. Incluso se está retrocediendo, sobre todo por la irrupción de la IA, y hay tareas que se vuelven a hacer con lápiz y papel. ¿Cómo ve todo esto?
Son preguntas importantes. Permítanme comenzar con las pantallas. Siempre es un problema pasar demasiado tiempo con cualquier cosa y por supuesto, si los niños pasan demasiado tiempo frente a las pantallas, no es bueno. La pregunta es ¿Cómo las usan? Utilizar la pantalla para navegar por las redes sociales es muy diferente a utilizarla para crear una tarjeta de cumpleaños animada que vas a enviar a un amigo. En lugar de pensar en cómo podemos minimizar el tiempo frente a la pantalla, apuesto por maximizar el tiempo de creatividad, que puede adoptar muchas formas. Podría ser hacer origami, tocar un instrumento, construir algo con piezas Lego o crear una animación en scratch. Debemos valorar todo tipo de actividades creativas e intentar encontrar la manera de que los niños dediquen el mayor tiempo posible a crear.
¿Y la IA?
Volvería a esas cuatro C: creativo, curioso, solidario y colaborador. Si alguna tecnología de IA va a ayudar a los niños a desarrollar esas cualidades, creo que es algo positivo. Si va a restar valor al desarrollo, es negativo. Algunos usos de la IA encajarán en una categoría y otros en otra diferente. O si la IA está impartiendo instrucción sobre un tema concreto a expensas de la interacción del niño con otras personas, sus compañeros, mentores o profesores. Si solo se trata de IA interactiva y no con personas, se perderán muchas partes importantes de la relación humana que la IA no tiene.
Si la IA resta valor al desarrollo de los niños, es negativo
La IA será muy buena en algunas cosas. Podría ayudar a los niños a aprender a multiplicar fracciones muy bien. Pero si las escuelas se centran solo en eso porque la IA lo hace muy bien y elimina la oportunidad de interactuar con otras personas, entonces los niños no desarrollarán muchas de esas cualidades humanas que son tan importantes. Por otro lado, existe la oportunidad de utilizar la IA para ayudar a los niños a trabajar en proyectos basados en sus pasiones y en la colaboración con sus compañeros con un espíritu lúdico.
El trabajo en proyectos o la robótica han entrado con fuerza como una innovación educativa, pero a veces parece que se aborda como un etiqueta que se emplea para no quedarse atrás.
Una advertencia: no sé qué está pasando en las escuelas en Catalunya y España, así que no quiero hacer ningún comentario sobre cómo se están haciendo las cosas aquí. Pero haré comentarios generales basados en lo que he visto en todo el mundo. Con demasiada frecuencia, se introduce la tecnología en las escuelas y se presta demasiada atención al mero aprendizaje de la tecnología, en lugar de utilizarla para desarrollar otras habilidades. Se utiliza de forma limitada, solo para aprender la tecnología, y eso no debería ser la máxima prioridad. Ese es un problema porque atrae a algunos niños, pero no a otros. Si se introduce la robótica y se dice: “Queremos que todos construyan un robot para competir en un concurso”, habrá muchos más niños interesados que niñas. La misma tecnología se puede utilizar de diferentes maneras. Se puede incorporar la tecnología robótica y decir: “Hagamos esculturas artísticas interactivas”. Es la misma tecnología y se aprenden las mismas cosas, pero atrae a un grupo diferente de niños.
Precisamente usted está bastante preocupado en que las niñas no queden al margen del aprendizaje tecnológico.
Sí. Queremos asegurarnos desarrollar tecnologías y actividades que proporcionen vías para que niños de diferentes orígenes, géneros e intereses puedan trabajar en cosas que les importan. Es un reto, pero es muy importante. Tenemos que priorizar desarrollar tecnologías y actividades que proporcionen oportunidades para que niños de todo tipo puedan tener acceso. Y claro, no es fácil. Es algo tremendamente complejo. Tenemos que priorizar ofrecer oportunidades para que todos los niños y las niñas, del contexto que sean, puedan desarrollar este aprendizaje creativo y en temas que les importen.
Dice que las profesiones del futuro aún no se han inventado.¿Cómo podemos trabajar con estos niños con visión de futuro bajo esta premisa?
No sabemos exactamente cuáles serán los trabajos del futuro, pero creo que sí sabemos qué cualidades se necesitarán en el futuro, tanto en el ámbito laboral como para llevar una vida significativa y plena. Y en este sentido, quiero volver a esta idea de ser creativo, curioso, solidario y colaborador. Sean cuales sean los trabajos del futuro, esas cualidades serán importantes para muchos de ellos, y serán importantes para que las personas participen en sus comunidades y lleven una vida significativa, plena y feliz.
