Si una cosa és segura és que el curs 2025-2026, que comença demà per a 1,6 milions d’alumnes catalans, estarà marcat per la irrupció massiva de les intel·ligències artificials (IA). No perquè s’hagin d’implementar a l’aula, sinó perquè en faran servir de manera individual els estudiants i els professors. Això és el que expliquen els experts consultats per La Vanguardia en aquest article, en què exposen que ChatGPT i els altres xatbots, creats fa tres anys però utilitzats discrecionalment fins ara, sortiran aquest curs com la lava en un volcà. “Digues a un nen de 13 anys que no cliqui el botó per resoldre una tasca immediatament”, insinua Carlos Magro, autor del llibre IA y Educación . Adverteix: “El professor que ara no n’és conscient ho serà al desembre”.
“Les IA afecten totes les activitats humanes i les empreses no saben què han de fer”, assenyala Ginés Roca, expert en processos de transformació empresarial i cultura digital. “En veuen els riscos, com ara el de la privacitat, i, cautes, en prohibeixen l’ús, però els treballadors, saltant-se la privacitat i pagant-ho de la seva butxaca, en fan servir perquè es volen estalviar temps de feina”.
Passa el mateix a les escoles, diu Roca; les classes es continuen impartint com si no passés res, però la gran majoria dels alumnes en fan servir sense contemplació. És com clicar un botó i voilà! , deures i treballs fets. És cert que també en fan servir per estudiar millor: resums, exàmens simulats, correcció de textos i lliçons convertides en altres formats, com ara vídeos o podcasts. Ho proven, aprenen coses, coneixen plataformes i ho comparteixen amb altres companys.
Per la seva banda, els professors recorren als xatbots per a tasques tedioses: redacció d’informes, programacions i burocràcia diversa. També per preparar les classes o dissenyar plans individualitzats per als alumnes. Només és clicar un botó màgic i en minuts s’estalvien hores laborals.
En canvi, no veuen la necessitat d’introduir-ne a l’aula amb totes les seves possibilitats. Segons l’ European Teacher Survey 2025 de Sanoma Learning, només el 14% dels docents europeus, incloent-hi els espanyols, pensen que les IA arribaran a millorar l’aprenentatge dels alumnes en el futur.
Aquesta percepció conviu, però, amb la inquietud d’una altra part del professorat: el Departament d’Educació s’ha vist obligat a ampliar l’oferta de cursos sobre IA aquest estiu, després de rebre 2.700 sol·licituds. Molts estan amoïnats per l’avaluació. Com s’ha d’avaluar el treball d’investigació de batxillerat que pot fer una IA? ( També com s’ha de corregir). I moltes altres coses. Ja no és comparable al Rincón del Vago; ara la IA pot simular l’estil d’un nen de qualsevol edat.
“El professor que ara no és conscient de com els estudiants fan servir aquesta tecnologia ho serà d’aquí dos mesos”
Amb tot, el frau no és el més important que es pot compensar amb avaluacions contínues i a classe. Per Montse Jiménez, coordinadora pedagògica de les escoles Vedrunes, el veritable quid de la qüestió és el model educatiu. “A l’escola s’hi anirà per aprendre o per aprovar?”, es pregunta. “Si la resposta és a aprendre, cal canviar el paradigma”. Els alumnes no poden escoltar 50 minuts un tema que tenen a l’abast d’una tecla. I no poden continuar sent avaluats per resultats, com sempre, amb la possibilitat de fer trampes. S’ha d’avaluar el procés d’aprenentatge i formar-los en pensament crític. Proposa llums llargs: treballar la mentida des de l’etapa d’infantil per combatre les fake news .
També ho pensa Magro. “Ningú no n’havia demanat, però les IA són aquí”. Explica que a l’escola es fan tasques de manera repetitiva que poden semblar absurdes però que són clau per establir el pensament reflexiu: llegir, resumir, escriure i expressar-se. “El més perillós és que ho faci una màquina. I és temptador, perquè ho fa molt bé i molt ràpid”. Aprendre és lent i exigeix un esforç. “Costa de començar una redacció, però si es delega, sabem que hi ha processos cognitius que no es desenvolupen”, indica.
Pels tres experts, cal arraconar l’educació per resultats. I les IA són un bon aliat. “Què has preguntat a ChatGPT i què n’has fet?”.
El segon gran risc d’ignorar les IA a l’escola és l’educació de la persona. Les IA parlen amb autoritat i amb empatia. “Els nens expressen les emocions més íntimes, pregunten dubtes existencials a un algoritme entrenat per ordenar paraules i simular un diàleg!”, exclama Magro. “Sense voler alarmar, però els educadors i les famílies no s’haurien de deixar arrabassar aquesta funció”.
Per això Magro proposa que aquest curs, a partir de demà mateix, els professors no mirin cap a una altra banda i parlin sobre els xatbots en cada classe i sovint. Dels biaixos i els riscos que té. “L’escola educa per entendre el món i qüestionar-lo”.
Jiménez demana que es prioritzi el tema als claustres. Conscient de la falta de temps per reflexionar sobre aquesta i altres qüestions, com ara la diversitat a l’aula, afirma que “l’educació ha d’actuar”. No és un problema només de professors, afegeixen Magro i Roca. Hi ha d’haver un pla per part de les administracions, més enllà de guies de bon ús. I plantegen una última qüestió: l’exigència a les tecnològiques sobre la responsabilitat del disseny de les IA.
